Desde hace ya algunos años, la presencia femenina en las aulas universitarias supone más de la mitad de los alumnos. De hecho, los últimos datos del INE muestran que las mujeres matriculadas en grado y en másteres universitarios en el curso 19-20 supusieron casi el 56%.
En algunas carreras, incluso, se supera esa cifra con creces. Es el caso de las carreras relacionadas con ciencias de la salud, donde el 70% de los estudiantes son mujeres.
Sin embargo, y a pesar de estas cifras y de los avances logrados, lo cierto es que la representación femenina en muchas carreras sigue siendo testimonial o muy por debajo de la masculina. Es lo que ocurre en las disciplinas STEM. Según los datos del Ministerio de Universidades, en el curso 19-20, el 24% de estudiantes matriculados en Grado Universitario eligieron una rama STEM, y de ellos, tan sólo un 7,7% fueron mujeres.
Pero, ¿cuál es la verdadera situación sobre las carreras STEM en España? ¿por qué sigue existiendo esa brecha de género en estas disciplinas? ¿Qué medidas se pueden tomar para cambiar esta situación? En el iFriday de febrero quisimos responder a estas preguntas, además de dar visibilidad al Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) y hacer un pequeño homenaje al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 de febrero).
Para ello, contamos con tres mujeres del ámbito STEM. Por un lado, Susana González, Directora de la línea de investigación Mujeres y STEM dentro de la Cátedra Mutua Madrileña CEU San Pablo y Profesora del Departamento de Economía de la Empresa.
En segundo lugar, Yolanda González, Directora de la Cátedra para la promoción de la mujer en vocaciones STEM en la formación profesional para la movilidad sostenible de la Universidad Pontificia Comillas y Profesora/Investigadora de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería ICAI de Comillas.
Y, en tercer lugar, tuvimos la suerte de contar también con una mujer que representa la vocación en la ingeniería entre las jóvenes universitarias: Celia San Millán, estudiante de 3º de Ingeniería de Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica de Madrid.
Cómo superar los estereotipos
Gracias a Susana, descubrimos cómo los estereotipos de género nos sesgan y repercuten en la brecha de género en las carreras STEM. “Hay que ampliar los horizontes académicos de las niñas. La realidad es que hay estereotipos, todos los tenemos”, nos contaba Susana. “Desde los 6 años, las niñas empiezan a asumir que los brillantes son los chicos, no ellas. Las chicas tienden a infravalorar sus capacidades, sobre todo en ámbitos matemáticos, mientras que los chicos tienen a sobrevalorarse” añadía.
Yolanda, por su parte, compartió con todos los sacyreños las conclusiones de un estudio elaborado por su cátedra en ICAI. “Es una necesidad social conseguir que más estudiantes elijan estudios STEM porque está condicionando significativamente el desarrollo económico de nuestro país”, señalaba, “además, la tasa de empleabilidad y el sueldo son mayores en hombres que en mujeres que han estudiado carreras STEM”.
Para finalizar el encuentro hablamos con Celia sobre la vocación por las carreras STEM y la importancia del apoyo familiar a la hora de fomentar la curiosidad sobre estos estudios. “Elegí Ingeniería de Telecomunicaciones porque desde pequeña me han gustado las asignaturas de ciencias, matemáticas, tecnología, informática”, afirmaba Celia, “además, mi padre me explicaba muchas cosas como, por ejemplo, cómo funciona un motor o una presa”.
